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DIDACTICA PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES

El problema de las adicciones es un tema que preocupa a padres, moviliza a docentes, e inquieta a adolescentes y jóvenes.

Sin embargo no debemos olvidar que la institución primaria que ejerce la tarea de Prevención más eficaz es la familia, en ella se aprenden valores, actitudes, se ejercitan hábitos, se trasmiten experiencias, se construyen proyectos. En definitiva se empieza a vivir.

Tanto la escuela, como otras instituciones interesadas en llevar adelante la tarea preventiva tendrán que desarrollar mecanismos de integración y coordinación con la familia para una mayor efectividad de sus programas.

Que una persona pueda llegar a depender del alcohol o las drogas tiene que ver con una multicausalidad dinámica que podríamos agrupar en tres grandes grupos:

1. Influencias Ambientales

2. Influencias Sociales

3. Influencias Personales

1- Influencias Ambientales:

En las primeras podríamos mencionar el marco legal sobre consumo y tenencia, la edad legal para beber, la imagen del alcohol y las drogas en los medios masivos, el marketing del alcohol y del tabaco, el precio y la disponibilidad de las drogas en el mercado.

2- Influencias Sociales:

En las segundas encontramos todo lo referido al contexto cercano, la familia, la escuela, el barrio, la permisividad, falta de límites, des jerarquización, cambio de roles y desacuerdos generados en esos espacios. La presión del grupo de amigos, las situaciones personales de riesgo con parejas o compañeros.

3- Influencias Personales:

Las últimas hacen referencia a las características, actitudes, creencias y valoraciones personales en cuanto al consumo de sustancias: la poca resistencia a la presión social, la autoestima baja, el miedo a la frustración y al rechazo, etc.

Estas influencias personales, interpersonales, sociales, y ambientales tienen efecto sobre el consumo de drogas, pero sería poco serio creer que porque una, dos o todas de ellas existan la drogadependencia será irreversible.

El riesgo de tener problemas relacionados con las drogas se puede definir como la probabilidad de experimentar situaciones adversas, (económicas, sociales, legales, emocionales, físicas, espirituales) que faciliten el inicio al consumo de drogas.

No todos los problemas son receptados de la misma forma por los distintos grupos e individuos. Un alumno en cuya familia existan espacios de comunicación y límites claros incluidos en un proyecto de promoción de la salud, no será lo mismo que un niño hijo de padres alcohólicos que fue maltratado. Ambos tendrán distintas necesidades ya que el aprendizaje varía de acuerdo con el riesgo al que se esté expuesto.

EMBARAZO ADOLECENTE

Las cifras del embarazo adolecente seguramente son más altas, si consideramos que no todos los embarazos llegan a término, sea porque terminan en un aborto espontaneo o en uno inducido.

Las causas del embarazo adolecente están determinadas básicamente por factores socioculturales y también se cuentan en elementos psicológicos.

En la población rural y marginal el embarazo adolecente es ms frecuente, la maternidad forma parte indisoluble  de la vida de las mujeres.

El embarazo precoz es más bien producto de la falta de información, falla de los métodos anticonceptivos y difícil acceso a servicios de anticoncepción.

Este problema tiene como consecuencias distintas para las madres adolescentes, sus hijos y la sociedad en general. El matrimonio y maternidad precoz disminuyen en las oportunidades de educación y trabajo a futuro de las mujeres jóvenes.

Los hijos de las madres adolescentes por su parte, “hacen frente a un riesgo elevado de enfermedades y de muerte de abandono y de convertirse en niños callejeros y de verse atrapados en un ciclo de pobreza que pasa de generación a otra ”

GUÍAS PARA EL APRENDIZAJE PREESCOLAR

Las Guías para el aprendizaje preescolar proporcionan una estructura para usar lo

que sabemos ahora de la importancia de los primeros años para apoyar el éxito escolar posterior. Esta estructura se ha desarrollado alrededor de un conjunto de suposiciones que se reflejan en todos los aspectos de las Guías

• Consolidar nuestra comprensión de los niños pequeños como estudiantes activos

• Definir un proceso para planificar un programa académico en los primeros años

• Planificar una estrategia completa para su desarrollo profesional

• Desarrollar asociaciones con los padres/las familias mediante una comunicación    periódica respecto a los comportamientos observados en los niños.

“Los niños aprenden a través de sus relaciones importantes (aprendizaje social); aprenden cuando se sienten bien y participan y se motivan con lo que están aprendiendo (aprendizaje emocional); y aprenden cuando el mundo tiene sentido para ellos (aprendizaje intelectual). Un tipo de aprendizaje... no es más importante que otro, puesto que para que los niños aprendan, todo el aprendizaje social, emocional e intelectual va junto”

El proceso de documentación utilizado en la creación de una cartera puede convertirse en parte de un sistema de evaluación. Un sistema de evaluación basado en las ELG podrá:

·         Ayudar a un maestro a conocer a un niño recopilando muchos tipos de evidencia del aprendizaje del niño

·         Suministrar información que se puede usar directamente para planificar experiencias de aprendizaje para niños individuales y grupos de niños

·         Dar seguimiento al avance de los niños para asegurarse de que cada uno avance en todas las áreas

·         Suministrar documentación para ayudar a identificar a los niños que se pueden beneficiar de una recomendación a los servicios de intervención temprana

·         Organizar la información para evaluaciones, informes de avance y otras formas de comunicación para los padres o el siguiente maestro del niño, incluido el maestro del jardín de niños (kinder), como una manera de apoyar una transición sin problemas.

Los campos se han seleccionado de la Estructura de Resultados Infantiles brindan  una manera útil de organizar la información para fines de planificar el programa académico que apoye el desarrollo de los niños en todas las áreas de crecimiento y aprendizaje. Sin embargo, es importante recordar que los campos no pretenden fragmentar el aprendizaje del niño en tareas de aprendizaje aisladas y discretas. Por ejemplo, muchas experiencias de aprendizaje cruzarán muchos campos. Como resultado, las ELG apoyan una estrategia centrada en el niño de manera integral. Cada uno de los ocho campos está identificado por un conjunto de letras, seguido por subcategorías numeradas y puntos comparativos de referencia con letras para facilitar la documentación del avance de los niños.

ORIENTACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Existen diversas clasificaciones que agrupan a las sustancias de acuerdo con los  efectos que ejercen sobre el sistema nervioso central. A continuación se muestran según el grupo al que pertenecen, junto con  algunos datos generales. Cabe  señalar que la clasificación de droga dura o blanda, que comúnmente se utiliza, carece de una base científica lógica, ya que se ha demostrado que las consideradas blandas como los tranquilizantes, pueden ser tan peligrosas y adictivas como cualquier droga dura, por ejemplo la heroína.